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九五至尊游戏2020-10-23

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又到一年高考时,又到一年“高考经济”火爆时,高考套房、高考套餐、高考专车、高考保姆……一系列名目繁多的“高考产业”令人目不暇接。面对“高考经济”,一些人大加斥责,甚至将它上升为社会问题加以探讨。其实,对于“高考经济”,我们根本没必要将其视为“洪水猛兽”,对“高考经济”的过度关注也是没有任何实在意义的。

这些数据的差异具体到实际中,就是我国目前存在的人口受教育年限较短、教育资源区域分布不均等问题。据了解,我国劳动年龄人口人均受教育年限远远低于发达国家。此外,从教育发展的趋势上看,发达国家教育处于长期稳步提高的过程,但我国则往往出现大起大落的情况。

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选择合适的学教素材开展学教活动,进而达成学习目标。教材是具有普适性的学教素材,但在具体实施过程中,为了达成学习目标,教师也可依据课标理念和学习目标开发学教素材。一是创造性地处理教材,教师可在认真分析课标、教材和学生的基础上,找准三者之间的连接点,正确理解编者的思路、编写意图,依据课标,对教材进行取舍、整合。二是根据课标理念和内容标准创造开发生成性的学教素材,这些素材可以从书本、多媒体、网络等多种渠道得到,也可以通过教师自身的社会实践、调查研究等方式获得,还可以由学生提供感兴趣的学习素材。如在《实话实说话“流行”》一课的教学中,教师在分解课标层次确定学习目标后,开始认真地分析教材进行教学设计。纵览教材,教材中提出了15个问题,安排得凌乱、重复,如果跟着教材的思路走,可能会造成无法把握重点,而且也无法在一节课中深入辨析这些复杂的问题。于是这位教师按照课标中教材编写建议的要求,先在初一部分学生中开展了有关流行话题的问卷调查,取得了丰富的第一手资料,并通过个案观察发现学生中对待流行的典型案例,再参考《人社会自然》学科的编写体例,完成了本课教材的重新整合工作。由此看来,选择合适的学教素材应是“依标实教”的第二步。

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责编 左云霞

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